RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN
(
RPPH )
DosenPengampu :
Drs.
Albertus Hartana. M.Pd.
Oleh :
JohanesDwiKurniawan (
151134184 )
PENDIDIKAN
GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS
SANATA DHARMA
2016
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN (RPPH)
Satuan
Pendidikan : SD NEGERI SARIKARYA
Kelas/
Semester : IV /
satu
Tema : 7. Indahnya
Keragaman di Negeriku
Subtema : 2. Indahnya Keberagaman
Budaya Negeriku
Pembelajaran
: 2
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
A.
Kompetensi
Inti
1. Menerima
dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami
pengetahuan faktual dengan cacra mengamati (mendengar, melihat, membaca) d an
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan
pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis
, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.
Kompetensi
dasar, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran
|
No
|
Kompetensi
Dasar
|
No
|
Indikator
|
No
|
Tujuan
Pembelajaran
|
|
Bahasa
indonesia
|
|||||
|
3.7
4.7
|
Menggali
pengetahuan baru yang terdapat pada teks.
Menyampaikan
pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.
|
3.7.1
4.7.1
|
Menemukan pengetahuan baru yang ada di
dalam teks
Mempresentasikan hasil pengamatan
dengan bahasa sendiri
|
3.7.1.1.
4.7.1.1.
|
Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan informasi baru dengan
benar.
Siswa mampu mempresentasikan hasil
pengamatannya
|
|
SBdP
|
|||||
|
3.3.
4.3.
|
Mengetahui
gerak tari kreasi daerah.
Meperagakan
gerak tari kreasi daerah.
|
3.3.1
4.3.1
|
Mengidentifikasi gerakan tari kreasi
daerah
Mempraktekan gerakan tari daerah
|
3.3.1.1.
4.3.1.1
|
Setelah mengamati pertunjukan tarian
daerah, siswa mampu menjelaskan pola lantai dengan benar.
Setelah pertunjukan tarian daerah,
siswa dapat memperagakan pola lantai gerakan tarian daerah yang diamatinya
dengan percaya diri.
|
|
IPA
|
|||||
|
3.3.
4.3
|
Mengidentifikasi
macam - Macamgaya,antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan.
Mendemonstrasikan
manfaat gaya dalam kehidupan
sehari-hari,
misalnya gaya
otot,
gaya listrik, gaya
magnet,
gaya gravitasi, dan
gaya gesekan.
|
3.3.1
4.3.1
|
Mengelompokkan macam – macam gaya
Menggambarkan manfaat gaya dalam
kehidupan sehari - hari
|
3.3.1.1
4.3.1.1
|
Setelah
menuliskan, siswa dapat membedakan
pengertian listrik statis dan listrik dinamis dengan bahasa sendiri secara
tepat.
Setelah mencermati gambar alat-alat
elektronik, siswa mampu menjelaskan penyebab alat-alat elektronik dapat
digunakan sesuai fungsinya dengan tepat.
|
C.
Materi
Pelajaran
Bahasa Indonesia :
teks nonfiksi
SBdP :
Tarian daerah
IPA
: macam –
macam gaya dan alat elektronik
D.
Pendekatan,
Model, Dan Metode Pembelajaran
1. Model
: pembelajaran berbasis masalah
2. Metode
: Pengamatan, diskusi, tanya jawab, penugasan dan pesentasi
E.
Media,
Alat/Bahan, dan Sumber Pembelajaran
Media :
Gambar tarian daerah dan Gambar alat – alat elektronik
Alat/Bahan : Pensil,
penggaris, dan pensil warna, kertas.
Sumber Belajar :
buku guru dan siswa
F.
Langkah-langkah
Kegiatan Pembelajaran
Penggalan
1 (2x35)
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi Waktu
|
|
Pendahuluan
|
1.
Guru menyapa siswa.
2.
Guru meminta salah satu siswa
untukmemimpin doa.
3.
Guru mengucapkan salam.
4.
Guru mengabsen siswa.
5.
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dan rangkaian kegiatan
pembelajaran.
6.
Guru melakukan apsensi dengan
bertanya-jawab tentang “keragaman budaya diindonesia”
7.
Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi
dasar yang akan dicapai serta pembelajaran yang dilaksanakan.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
1. guru
memulai pembelajaran dengan memperlihatkan video tentang tarian daerah
2.
guru meminta siswa untuk
mengamati video tersebut
3.
guru meminta siswa duduk dalam
kelompok.
4.
Guru meminta siswa mengamati Siswa
mengamati pola lantai tarian (formasi serta arah gerak penari) selama
peragaan tari.
5.
Guru meminta siswa menggambarkan
pola gerakan.
6. Guru
membimbing siswa untuk melakukan gerakan demi gerakan tari hingga selesai.
|
50 menit
|
|
Penutup
|
1.
Siswa dan guru menyimpulkan hasil penyelidikan
bersaa-sama.
2.
Siswa melakukan refleksi atas kegiatan yang
dilakukan.
3.
Guru memberikan tugas untuk dibaca tentang tarian
tradisional
4.
Guru menutup pelajaran.
|
10 menit
|
Penggalan
2 (2x35)
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
|
Pendahuluan
|
1.
Guru kegiatan apa saja yang
dilakukan saat istirahat berlangsung.
2. Guru
bersama dengan siswa menyanyikan lagu “ Suwe Ora Jamu” untuk memotivasi siswa agar bersemangat dalam
mengikutipembelajaran selanjutanya.
3.
Guru melakukan apersepsi dengan
bertanya-jawab tentang apa yang diketahuinya tentang gerakan tarian
4.
Guru menyampaikan tujuan dan
kompetensi dasar yang akan dicapai serta pembelajaran yang akan dilaksanakan.
|
10 menit
|
|
Kegiatan
|
1.
Guru meminta siswa duduk bersama
kelompoknya
2. Guru
memberikan sebuah teks tentang pola lantai gerakan tari
3.
Siswa membaca teks tersebut
bersama kelompok.
4.
Guru membimbing siswa untuk
memperoleh informasi baru dari teks bacaan.
5.
Guru memberikan dua gambar tarian
6.
Guru meminta siswa mengamati
kedua gambar tersebut.
7.
Guru meminta siswa menuliskan
pola kedua gerakan tersebut
8.
Siswa bediskusi dalam kelompok
membuat hipotesis atau dugaan sementara mengenai pengertian pola gerakan tari
dengan bahasa sendiri
9.
Guru meminta siswa menggambar
pola lantai pada gerakan tarian
10.
Guru meminta perwakilan kelompok
maju mempresentasikan hasil pekerjaannya
11.
siswa mendengarkan dan mencatat
hasil presentasi kelompok lain.
12.
Guru bercerita tentang gerakan kipas
angin yang sama dengan gerakan tarian legong
|
50 menit
|
|
Penutup
|
5.
Siswa dan guru menyimpulkan hasil penyelidikan
bersaa-sama.
6.
Siswa melakukan refleksi atas kegiatan yang
dilakukan.
7.
Guru memberikan tugas untuk dibaca tentang teks
listrik
8.
Guru menutup pelajaran.
|
10 menit
|
Penggalan
3 (2x35)
|
Kegiatan
|
Deskripsi
Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
|
Pendahuluan
|
1.
Guru bertanya siswa telah makan
apa saja saat istirahat
2.
Guru menjelaskan apa saja
kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari
kegiatan tersebut.
3.
Guru juga menyampaikan
tujuan
pembelajaran
pada
hari
ini
|
10 menit
|
|
Kegiatan
Inti
|
1.
Kegiatan pembelajaran diawali
dengan membahas manfaat dari kipas angin dalam kehidupan sehari – hari.
2.
Guru menunjukkan alat elektronik
yang memiliki fungsi sama dengan kipas yaitu kipas angin atau pendingin
ruangan.
3.
Guru meminta siswa dalam kelompok
mengidentifikasi sumber gaya yang dapat menyebabkan kipas angin dan pendingin
ruangan (AC: air conditoner) dapat bekerja.
4.
Siswa dalam kelompok mengidentifikasi
5.
Guru meminta salah satu siswa
dalam kelompok membacakan jawabannya
6.
Guru membagikan gambar alat –
alat elektronik.
7.
Siswa mencermati gambar alat-alat
elektronik, seperti lampu senter, kipas angin, setrika, dan lemari pendingin.
8.
Guru meminta siswa membacakan
tulisannya secara bergantian.
|
50 menit
|
|
Penutup
|
1.
Siswa bersama guru membuat
rangkuman atau kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan.
2.
Guru memberkan kesempatan kepada
siswa untuk bertanyajawab berkaitan dengan pembelajaran hari ini
3.
Guru memberi tindak lanjut dengan
penugasan kepada siswa untuk mengulang kembali pelajaran yang telah
diberikan.
4.
Siswa melakukan refleki atas
kegiatan yang dilakukan.
5.
Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin
doa.
|
10 menit
|
A. Penilaian
|
Aspek Penilaian
|
Teknik Penilaian
|
Instrumen Penilaian
|
|
Pengetahuan
|
Tugas dan tes tertulis
|
Format penilaian tugas (kekompakan, dan kerjasama)
dan tes submative (soal dan panduan penskoran)
|
|
Keterampilan
|
Hasil praktik menulis (pendapat pribadi)
|
Format pengamatan kinerja praktik (merangkai,
mengolah, menyaji) format pengamatan saat presentasi (intonasi, artikulasi,
ekspresi, gerak tubuh, pandangan ke audience) format penilaian
rangkuman (kesesuaian isi, penulisan)
|
|
Sikap
|
Observasi
|
Format pengamatan sikap (kejujuran, keberanian dan
percaya diri, disiplin, tanggung jawab, menghargai orang lain saat diskusi
kelompok)
|
Yogyakarta,
25 Mei 2017
Kepala Sekolah SD Negeri Sarikarya Guru
Mata Pelajaran
Jaka Triyana, S.Pd. SD Yustina
Dini Putranti
NIP 19690901 199103 1
005 NIM
151134028
Lampiran :
Lampiran 1 : uraian materi
pembelajaran
Penggalan pertama :
Video tarian tradisional
Pertemuan 2 :
Pola Lantai Gerak Tari
Saat penari memeragakan suatu
tarian, penari kadang bergerak ke kiri, ke
kanan, maju, mundur, atau
bergerak membentuk lingkaran. Jika digambarkan,
seolah-olah ada satu garis
imajiner yang dilalui penari selama menyajikan
satu tarian. Garis imajiner
ini juga dapat kita gambarkan dengan melihat formasi para
penari dalam memperagakan tarian.
Para penari dapat membentuk formasi
garis lurus, lengkung, segitiga,
atau lingkaran. Bentuk formasi garis ini dapat
berubah-ubah selama penari
menampilkan sebuah tarian.
Garis imajiner yang dilalui oleh
penari saat melakukan gerak tari disebut
pola lantai. Pola lantai juga
merupakan garis imajiner yang dibuat oleh formasi
penari kelompok. Secara umum,
pola lantai berupa garis lurus atau garis
lengkung. Bentuk pola garis lurus
dapat dikembangkan menjadi berbagai pola
lantai, di antaranya horizontal,
diagonal, garis lurus ke depan, zig-zag, segitiga,
segi empat, dan segi lima. Bentuk
pola garis lengkung dapat dikembangkan
menjadi berbagai pola lantai, di
antaranya lingkaran, angka delapan, garis
lengkung ke depan, dan garis
lengkung ke belakang.
Penggalan 3
Gambar alat elektonik
Lampiran 2 : soal evaluasi
Pembelajaran 1 :
1. Bagaimana formasi para penari?
2. Bagaimana arah hadap gerak
penari selama peragaan tari?
Jelaskan hasil pengamatanmu dalam
bentuk gambar sederhana, lalu peragakan.
Pembelajaran 2 :
Berdasarkan teks “Pola Lantai
Gerak Tari”, kerjakan tugas berikut.
1. Tuliskan kembali pengertian
pola lantai menggunakan bahasamu sendiri.
Usahakan agar orang lain memahami
dengan mudah saat membaca
tulisanmu. Gunakan kosakata baku.
2. Gambarlah pola lantai yang
terlihat dari gambar dua tarian pada teks
tersebut.
Pembelajaran 3 :
1. Apa yang menyebabkan lampu
senter dapat menyala?
2. Apa yang menyebabkan kipas angin
dapat berputar?
3. Apa yang menyebabkan setrika
menjadi panas?
4. Apa yang menyebabkan air dapat
membeku di dalam lemari pendingin?
Diskusikan dengan teman-teman
sekelompokmu, lalu bacakan hasil
diskusimu di depan Bapak/Ibu guru
dan kelompok lain.
Lampiran 3: Kisi-kisi Soal Tes Tertulis
|
Indikator
|
Indikator Soal
|
Teknik Penilaian
|
Keterangan
|
|
3.7.1. Menemukan
pengetahuan baru yang ada di dalam teks
|
Dengan
disajikan sebuah teks, siswa
mampu menggali ata mendapatkan pengetahuan baru yang ada di teks
|
Tes Tertulis
|
Nomor soal
1,
|
|
8.7.1.
Mempresentasikan
hasil pengamatan dengan bahasa sendiri
|
Dengan melakukan pengamatan, siswa mampu menuliskan pendapat dan mempresentassikan
didepan kelas
|
Penugasan
|
Nomor soal
2, 3
|
|
3.3.1.
Mengidentifikasi gerakan tari kreasi daerah
|
Dengan
disajikan sebuah gambar tarian daerah, siswa
mampu mengidentifikasi gerakannya.
|
Tes Tertulis
|
Nomor soal
5
|
|
4.3.1.
Mempraktekan gerakan tari daerah)
|
Dengan video yang telah ditonton, siswa mampu menirukan gerakan
tari daerah dengan digambar pada kertas
|
Penugasan
|
Nomor soal 4
|
|
3.5.
Mengelompokkan macam – macam gaya
|
Dengan gambar yang sudah diamati, siswa mampu mengelompokkan macam –
macam gaya berdasarkan jenisnya
|
Tertulis
|
|
|
4.5.1
Menggambarkan manfaat
gaya dalam kehidupan sehari – hari
|
Dengan mengamati manfaat gaya, siswa mampu menggambarkan manfaat gaya
dalam kehidupan sehari – hari.
|
Penugasan
|
Nomor soal 6
|
Lampiran 4: instrumen Penilaian
SOAL TES TERTULIS
|
No
|
Soal
|
Jawaban (Skor Maksimum)
|
Skor
|
|
1
|
Listrik
statis dan dan dinamis
|
Isi dari
bacaan disamping yaitu
|
3
|
|
2
|
Tuliskan pendapatmu tentang teks diatas menggunakan bahasamu sendiri
|
Pendapat saya
|
4
|
|
3
|
Tuliskan gerakan / pola dari penari tersebut
|
Gerakan penari tersebut
|
4
|
|
4
|
Gambarkan pola gerakan tarian tersebut
|
Dibuku siswa
|
5
|
|
5
|
Amati gambar diatas. Kelompokkan mana
yang termask gaya listrik
|
Setrika, ac,kipas angin
|
10
|
|
6
|
Tuliskan yang
kamu ketahui tentang manfaat gaya dalam kehidupan sehari – hari
|
Maanfaat dari
gaya dalam kehidupan kita sehari – hari, dengan adanya gaya bisa membantu
kita dalam mengerjakan sesuatu.
|
2
|
Pedoman Penilaian :
Nilai Tes Tertulis = 
0
0
Lampiran
5: Rubrik Penilaian
|
No
|
Nama Siswa
|
Kinerja praktik
|
Presentasi
|
Pendapat Pribadi
|
||||||||||
|
Merangkai
|
Mengolah
|
Menyaji
|
Nilai
|
Intonasi
|
Artikulasi
|
Ekspresi
|
Gerak tubuh
|
Pandangan ke audienc
|
Nilai
|
Kesesuaian isi
|
Penulisan
|
Nilai
|
||
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pedoman Penskoran
Sangat baik :
4
Baik :
3
Cukup baik :
2
Tidak baik :
1
Pedoman Penilaian
Nilai Kinerja Praktik :
Nilai Presentasi :
Nilai Rangkuman :
Lampiran 6 : Format Penilaian Tugas
|
No
|
Nama Siswa
|
Ketepatan isi
|
Keruntutan isi cerita
|
Kekompakan
|
Menghargai
|
Kerjasama
|
Nilai
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dst
|
|
|
|
|
|
|
|
Pedoman penskoran
Sangat Baik :
4
Baik :
3
Cukup Baik :
2
Tidak Baik :
1
Pedoman Penilaian
Nilai Tugas : 
0 komentar:
Posting Komentar